Ju­ris­tas e jor­na­lis­tas po­lí­ti­cos di­zem que a ­pior das cen­su­ras é a au­to­cen­su­ra. Nos úl­ti­mos ­anos, o efei­to da­no­so do po­pu­lis­mo dos go­ver­nan­tes vi­rou pa­ter­na­lis­mo em vá­rios se­to­res da vi­da pú­bli­ca e con­ta­mi­nou par­te da so­cie­da­de. Nas es­co­las, de­mo­cra­cia vi­rou de­mo­cra­tis­mo. Alu­nos ­acham que po­dem fa­zer o que bem en­ten­dem, in­clu­si­ve agre­dir ver­bal e até fi­si­ca­men­te ­seus pro­fes­so­res - que per­de­ram a au­to­ri­da­de. Os di­re­to­res tam­bém: te­men­do an­dar na con­tra­mão dos ­seus su­pe­rio­res - e pa­ra não ‘‘­cometer’’ au­to­ri­ta­ris­mo - trans­for­ma­ram o am­bien­te es­co­lar em ho­ra de re­creio. Cla­ro que não se po­de ge­ne­ra­li­zar.
  A ori­gem des­sa dis­tor­ção? Pés­si­mos exem­plos que ‘‘vêm de ­cima’’, co­mo se cos­tu­ma di­zer. Mas, nes­ta his­tó­ria, há os que apro­vei­tam pa­ra aco­mo­dar-se na zo­na de con­for­to. O re­sul­ta­do é a de­sas­tro­sa omis­são e ­suas con­se­quên­cias. A ­mais vi­sí­vel é a que­da de qua­li­da­de do en­si­no e o bai­xo ren­di­men­to dos ser­vi­ços pú­bli­cos.
  Mas va­le aler­tar: o pseu­domo­der­nis­mo ou o po­pu­lis­mo dos di­ri­gen­tes não jus­ti­fi­cam tan­tas dis­tor­ções. Pro­fes­so­res e di­re­to­res de­vem fa­zer pre­va­le­cer sua au­to­ri­da­de pa­ra o bom an­da­men­to do en­si­no. Só não fa­zem por co­mo­dis­mo ou por­que des­co­nhe­cem as re­gras. A en­tre­vis­ta com a pro­fes­so­ra Sil­via Ta­cla, es­pe­cia­lis­ta em di­rei­to edu­ca­ci­nal, po­de di­ri­mir mui­tas dú­vi­das.
  So­bre o epi­só­dio da pul­sei­ra do se­xo. Mes­mo sem con­sul­tar os ­pais ou es­pe­rar uma or­dem ju­di­cial, a es­co­la po­de, com cer­te­za, im­por uma proi­bi­ção, por­que é seu de­ver ze­lar pe­los alu­nos, ga­ran­te a pro­fes­so­ra Sil­via Ta­cla.
  O pro­fes­sor tem o de­ver de es­ta­be­le­cer a or­dem na sa­la de au­la. Ele de­ve ­usar o bom-sen­so. Se al­gum alu­no es­ti­ver atra­pa­lhan­do uma ex­pli­ca­ção o pro­fes­sor de­ve es­ta­be­le­cer a dis­ci­pli­na. No Es­ta­tu­to da Crian­ça e do Ado­les­cen­te há, ­além dos di­rei­tos, os de­ve­res dos me­no­res e, ba­sea­dos ne­les, a es­co­la po­de im­por ­suas nor­mas. Ca­so o alu­no não obe­de­ça, o pro­fes­sor po­de re­cor­rer à orien­ta­ção edu­ca­cio­nal e à di­re­ção, que em cir­cuns­tân­cias ­mais gra­ves vai con­vo­car os res­pon­sá­veis.
  Re­pe­tin­do a li­ção: a de­ci­são de proi­bir o que a es­co­la jul­ga er­ra­do vi­sa o bem-es­tar do alu­no e da co­mu­ni­da­de es­co­lar e não o con­trá­rio. Mes­mo sem con­sul­tar os ­pais ou es­pe­rar uma or­dem ju­di­cial, a es­co­la po­de im­por uma proi­bi­ção, por­que é seu de­ver ze­lar pe­los alu­nos.

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