O hábito de leitura não está presente nas horas livres de boa parte dos professores da rede pública brasileira. É o que apontou uma pesquisa realizada pela QEdu: Aprendizado em Foco, em parceria com a Meritt e a Fundação Lemann. A pesquisa é baseada nas respostas dadas aos questionários socioeconômicos da Prova Brasil 2011, aplicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Dos 225.348 professores que responderam às perguntas, 101.933 (45%) leem sempre ou quase sempre; 46.748 (21%) o fazem eventualmente e 76.667 (34%), nunca ou quase nunca.
A revelação incomoda. É impossível não se preocupar com o fato de que educadores, independente da disciplina que ministram, darem pouca importância para uma das mais importantes tarefas da escola: o desenvolvimento do hábito da leitura. Não adianta apenas dizer para as crianças lerem. É preciso dar o exemplo. No ano passado, outra pesquisa divulgada, dessa vez pela Fundação Itaú Social, revelou que os estudantes das classes D/E têm no professor o principal responsável pelo despertar do amor à literatura.
Os professores não podem falhar nessa missão. É por meio da leitura de livros, jornais e revistas que o cidadão adquire informações sobre o País onde mora, conhece a história e a cultura de um povo, desenvolve a imaginação, o vocabulário e torna-se mais crítico. Enfim, são tantos pontos positivos que fica difícil destacar apenas algumas das vantagens da leitura, seja aquela realizada com o objetivo de estudo, informação ou simplesmente por prazer.
Entender o porquê dos professores não praticarem a leitura em seus momentos de lazer é o primeiro passo para mudar a situação. O livro, no Brasil, não é barato e o salário dos docentes da rede pública não pode ser considerado como estímulo à compra do produto. Nem todas as escolas contam com bibliotecas e, se possuem, nem sempre há uma variedade de títulos que chame a atenção de um adulto. No momento em que professores e alunos voltam às salas de aula, eis um tema importante para reflexão.

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