Na edi­ção de ho­je da FO­LHA, ­duas in­for­ma­ções que de­vem preo­cu­par di­ri­gen­tes que ain­da pro­pug­nam por uma so­cie­da­de ­mais jus­ta, o que só é pos­sí­vel pe­los ca­mi­nhos da edu­ca­ção. A pri­mei­ra in­for­ma­ção sur­preen­de. Na re­de mu­ni­ci­pal de en­si­no, 23% dos alu­nos da se­gun­da sé­rie ain­da têm di­fi­cul­da­des pa­ra ler e es­cre­ver. Os da­dos são de Lon­dri­na, mas, se­gun­do en­ten­di­dos, po­dem ser con­si­de­ra­dos re­pre­sen­ta­ti­vos de um gran­de nú­me­ro de mu­ni­cí­pios. Por­tan­to, é a mé­dia que ex­pres­sa uma rea­li­da­de ­mais am­pla.
  A ou­tra in­for­ma­ção não é me­nos preo­cu­pan­te. Me­ta­de dos bra­si­lei­ros (50,2%) não con­cluiu o en­si­no fun­da­men­tal. (No ca­der­no Ci­da­des ­mais de­ta­lhes e opi­nião de téc­ni­cos).
  No ca­so do bai­xo apro­vei­ta­men­to dos alu­nos as cau­sas con­si­de­ra­das ­mais co­muns são ex­ces­so de fal­tas, di­fi­cul­da­des cog­ni­ti­vas, fal­ta de ama­du­re­ci­men­to ou mes­mo de­fi­cên­cias co­mo Trans­tor­no de Dé­fi­cit de Aten­ção com Hi­pe­ra­ti­vi­da­de (­TDAH).
  Fi­cam evi­den­tes tam­bém fa­lhas que po­de­riam ser cor­ri­gi­das com em­pe­nho dos agen­tes da edu­ca­ção e fa­lhas de ca­rá­ter so­cial co­mo com­pro­mis­so da fa­mí­lia com as obri­ga­ções es­co­la­res, um dos prin­ci­pais en­tra­ves. Ques­tões bem pon­tua­das mas que não pas­sam da cons­ta­ta­ção. Mui­to diag­nós­ti­co mas sem que se mo­va um lá­pis pe­la so­lu­ção. Ex­ces­so de fal­tas, por exem­plo, é al­go que po­de ser re­sol­vi­do com a aju­da da pró­pria es­co­la, des­de que te­nha boa in­ser­ção na co­mu­ni­da­de. Ocor­re que o aban­do­no do en­si­no afe­tou o es­tí­mu­lo de di­re­to­res e pro­fes­so­res.
  Um re­ca­do pa­ra o Mi­nis­té­rio da Edu­ca­ção em tem­po de des­ca­so e po­li­ti­ca­gem na vi­da ad­mi­nis­tra­ti­va do ­País, em que a edu­ca­ção não é ex­ce­ção:
  Crian­ças que pas­sam dos no­ve ­anos sem sa­ber ler ou es­cre­ver cor­rem ­mais ris­cos de aban­do­nar a es­co­la. A fra­se ­saiu do co­ra­ção de ­quem vi­ve o dra­ma.
  Ago­ra o pro­ble­ma ex­plí­ci­to: alu­nos que com­ple­ta­ram se­te ­anos em 2009, vin­dos do pri­mei­ro ano do no­vo sis­te­ma de es­co­las par­ti­cu­la­res ou de ou­tros es­ta­dos, ti­ve­ram que ser ma­tri­cu­la­dos na se­gun­da sé­rie, pu­lan­do con­teú­dos. Nu­ma das es­co­las vi­si­ta­das pe­la re­por­ta­gem da FO­LHA, um ga­ro­to de ape­nas ­seis ­anos foi ma­tri­cu­la­do na se­gun­da sé­rie, em uma sa­la com crian­ças de oi­to ­anos, por ne­ces­si­da­de de ade­qua­ção à mu­dan­ça no sis­te­ma.

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