São Pau­lo - O alu­no que es­ti­ver in­for­ma­do so­bre te­mas re­la­ti­vos ao ­meio am­bien­te po­de ter um de­sem­pe­nho me­lhor no Exa­me Na­cio­nal do En­si­no Mé­dio (­Enem), que se­rá rea­li­za­do no sá­ba­do e do­min­go pró­xi­mos. É o que apon­tam 13 de 22 pro­fes­so­res de co­lé­gios, cur­si­nhos e con­sul­to­rias de edu­ca­ção de di­ver­sas ­áreas ou­vi­dos pe­la re­por­ta­gem.
  Com no­vo for­ma­to, o ­Enem te­rá nes­te ano 180 ques­tões e a re­da­ção. As dis­ci­pli­nas de­ram lu­gar a qua­tro gran­des ­áreas de co­nhe­ci­men­to.
  Se­gun­do o pre­si­den­te do Ins­ti­tu­to Na­cio­nal de Es­tu­dos e Pes­qui­sas Edu­ca­cio­nais (­Inep), Rey­nal­do Fer­nan­des, o exa­me foi fi­na­li­za­do em mea­dos de agos­to. Por is­so, te­mas ­mais ­atuais, co­mo a cri­se po­lí­ti­ca em Hon­du­ras, não de­vem cons­tar na pro­va nes­te ano. Al­guns Es­ta­dos, de acor­do com Fer­nan­des, já re­ce­be­ram o exa­me.
  Das qua­tro ­áreas de con­teú­do, ciên­cias da na­tu­re­za é a que de­ve apre­sen­tar ­mais ques­tões li­ga­das ao am­bien­te, já que reú­ne as dis­ci­pli­nas de bio­lo­gia, quí­mi­ca e fí­si­ca. ‘‘Po­lui­ção e con­ta­mi­na­ção, que afe­tam a saú­de hu­ma­na, po­dem ­cair’’, afir­ma Ed­son Fu­te­ma, pro­fes­sor de bio­lo­gia do Cur­si­nho da Po­li.
  Com­bus­tí­veis re­no­vá­veis e li­xo são ou­tras apos­tas. ‘‘Bio­com­bus­tí­veis e aque­ci­men­to glo­bal são ­imprescindíveis’’, opi­na Ro­gé­rio Cam­pos, pro­fes­sor de quí­mi­ca da Edu­con. Trans­for­ma­ção e con­su­mo de ener­gia po­dem per­mear ques­tões de fí­si­ca. ‘‘É um te­ma que po­de ser con­tex­tua­li­za­do no co­ti­dia­no, co­mo o ­Enem pe­de ­sempre’’, diz o pro­fes­sor do COC Ta­deu Ter­ra. Pa­ra Ve­ra An­tu­nes, pro­fes­so­ra de geo­gra­fia do Ob­je­ti­vo, o alu­no tam­bém de­ve sa­ber tra­tar de pro­ble­mas que en­vol­vam a ques­tão do li­xo, co­mo in­ci­ne­ra­ção e re­ci­cla­gem.
  Em his­tó­ria, se­gun­do os pro­fes­so­res, va­le dar aten­ção es­pe­cial pa­ra as­sun­tos re­la­ti­vos às efe­mé­ri­des, co­mo os 70 ­anos do iní­cio da Se­gun­da Guer­ra Mun­dial. Na ­área de lin­gua­gens e có­di­gos, o can­di­da­to po­de es­pe­rar in­ter­pre­ta­ção de tex­to.
  A re­da­ção, na mes­ma li­nha de ­anos an­te­rio­res, de­ve exi­gir um po­si­cio­na­men­to crí­ti­co do alu­no so­bre a atua­li­da­de. ‘‘Po­de­mos ter um te­ma li­ga­do a ener­gia, por ­exemplo’’, afir­ma Cé­lia Pas­so­ni, coor­de­na­do­ra de lin­gua­gens do Eta­pa.
  Em ma­te­má­ti­ca, ou­tra ­área abor­da­da pe­lo ­Enem, as ques­tões de­vem pri­vi­le­giar por­cen­ta­gem, pro­por­ção, geo­me­tria e pro­ba­bi­li­da­des, com grá­fi­cos e ta­be­las.

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