Dos 3.582 ves­ti­bu­lan­dos que pres­ta­ram o ves­ti­bu­lar da UEL pa­ra Me­di­ci­na, so­men­te 80 co­me­mo­ram a re­cen­te apro­va­ção. Ago­ra, em uma no­va eta­pa de ­suas vi­das, o que ­eles en­con­tra­rão nos cor­re­do­res do Cen­tro de Ciên­cias da Saú­de (CCS), do Hos­pi­tal Uni­ver­si­tá­rio (HU) e do Hos­pi­tal de Clí­ni­cas (HC) quan­do as au­las co­me­ça­rem? ‘‘Mui­ta ­ralação’’, ga­ran­tem co­le­gas que já es­tão no úl­ti­mo ano cur­so. São na­da me­nos que 9.139 ho­ras/au­la em ­seis ­anos de fa­cul­da­de. É co­mo se os es­tu­dan­tes fi­cas­sem es­tu­dan­do por 24 ho­ras diá­rias du­ran­te 380 ­dias. Des­sas, 3.950 ho­ras são de in­ter­na­to, que é rea­li­za­do nos ­dois úl­ti­mos ­anos.
  ‘‘Os in­gres­san­tes vão en­con­trar um cur­so que obe­de­ce as di­re­tri­zes con­cei­tuais na­cio­nais e que ga­nhou re­cen­tes in­ves­ti­men­tos do go­ver­no do Es­ta­do, co­mo a re­for­ma do Pron­to-So­cor­ro e a im­plan­ta­ção do Cen­tro de Trans­plan­te de Me­du­la Ós­sea. Quan­to ao mé­to­do, ­eles vão apren­der a se­le­cio­nar e a ir ­atrás das in­for­ma­ções que são ­mais re­le­van­tes. Ou­tro apren­di­za­do in­te­res­san­te que es­ta­mos en­fo­can­do é o re­la­cio­na­men­to com as pes­soas e com os ­pacientes’’, afir­ma a coor­de­na­do­ra do Co­le­gia­do do Cur­so de Me­di­ci­na, Eve­lin Mu­ra­gu­chi.
  Já no úl­ti­mo ano do cur­so, Pâ­me­la Bar­bo­sa, 23 ­anos, diz que a pri­mei­ra im­pres­são pa­ra ­quem in­gres­sa em Me­di­ci­na po­de as­sus­tar um pou­qui­nho. ‘‘Ge­ral­men­te, ­quem con­se­gue en­trar já pas­sou por al­gum tem­po de cur­si­nhos pre­pa­ra­tó­rios pa­ra ves­ti­bu­lar, nos ­quais as in­for­ma­ções che­gam mas­ti­ga­das. Den­tro da fa­cul­da­de, te­mos que cor­rer ­atrás. ­Além dis­so, o mé­to­do da UEL é ba­sea­do não em au­las, mas em si­tua­ções pro­ble­mas que o pro­fes­sor pas­sa e nós te­mos que ­resolver’’, co­men­ta.
  Nos pri­mei­ros ­anos, ­além do que es­tá nos li­vros, os aca­dê­mi­cos apren­dem a co­nhe­cer as ex­pec­ta­ti­vas dos pa­cien­tes e a con­ver­sar com os mes­mos, in­te­ra­gin­do com a po­pu­la­ção até mes­mo fo­ra dos am­bien­tes da uni­ver­si­da­de, em pos­tos de saú­de de Lon­dri­na, Cam­bé e Ibi­po­rã. A par­tir do ter­cei­ro ano já co­me­çam a por a mão na mas­sa pa­ra va­ler e, no quin­to e sex­to, com o in­ter­na­to, co­me­çam a fa­zer plan­tões.
  É cla­ro que exis­tem pro­ble­mas, co­mo a bai­xa re­mu­ne­ra­ção pa­ga aos do­cen­tes pe­lo Es­ta­do que fa­zem com que ha­ja di­fi­cul­da­des pa­ra en­con­trar pro­fes­so­res em al­gu­mas ­áreas, co­mo ul­tras­so­no­gra­fia. Por ve­zes, a su­per­vi­são dos alu­nos tam­bém fi­ca pre­ju­di­ca­da. A coor­de­na­do­ra Eve­lin Mu­ra­gu­chi, por exem­plo, que tem ­dois vín­cu­los com a uni­ver­si­da­de ga­nha ­três ve­zes ­mais co­mo fun­cio­ná­ria mé­di­ca do que co­mo do­cen­te. Mas o pro­ble­ma, ga­ran­tem as alu­nas ou­vi­das pe­la FO­LHA, é con­tor­na­do pe­lo em­pe­nho de al­guns pro­fes­so­res e dos es­tu­dan­tes.
  Quan­to à ava­lia­ção, o cur­so que sur­giu em 1967 co­mo Fa­cul­da­de de Me­di­ci­na do Nor­te do Pa­ra­ná e se in­te­grou à UEL em 1970, tem um his­tó­ri­co de ­boas re­fe­rên­cias, co­mo o con­cei­to cin­co es­tre­las no ­Guia ­Abril. Con­tu­do, na úl­ti­ma ava­lia­ção do Exa­me Na­cio­nal de De­sem­pe­nho de Es­tu­dan­tes (Ena­de), rea­li­za­do em 2007, um boi­co­te dos es­tu­dan­tes deu à Me­di­ci­na da UEL a no­ta um nu­ma es­ca­la que vai de um a cin­co.
  ‘‘Pa­ra mim, o cur­so até ­aqui foi mui­to bom, sur­preen­den­te. O es­tu­dan­te se trans­for­ma du­ran­te os ­seis ­anos, fi­ca ­mais ma­du­ro. Não se for­mam só mé­di­cos, mas ­pessoas’’, fi­na­li­za a tam­bém es­tu­dan­te do sex­to ano Ju­lia­ne Ca­va­lhei­ro, 23. (W.S.)

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