Cu­ri­ti­ba - Em­bo­ra os in­di­ca­do­res de aces­so, apren­di­za­gem, per­ma­nên­cia e con­clu­são do En­si­no Bá­si­co no Pa­ra­ná te­nham avan­ça­do nos úl­ti­mos ­anos, a me­lho­ra não foi sen­ti­da por to­dos. O re­la­tó­rio ‘‘Si­tua­ção da In­fân­cia e da Ado­les­cên­cia Bra­si­lei­ra 2009 - O Di­rei­to de Apren­der: Po­ten­cia­li­zar Avan­ços e Re­du­zir ­Desigualdades’’, di­vul­ga­do on­tem pe­lo Fun­do das Na­ções Uni­das pa­ra a In­fân­cia (Uni­cef) apon­ta que de­si­gual­da­des ét­ni­co-ra­ciais, so­cioe­co­nô­mi­cas e re­gio­nais fa­zem com que par­ce­las ­mais vul­ne­rá­veis da po­pu­la­ção não te­nham ga­ran­ti­do o di­rei­to de apren­der.
  Se­gun­do a coor­de­na­do­ra da Uni­cef pa­ra a re­gião Sul, An­na Pe­ni­do, a cons­ta­ta­ção va­le pa­ra o Pa­ra­ná, on­de as di­fe­ren­ças en­tre as po­pu­la­ções ur­ba­na e ru­ral são ex­pres­si­vas no que diz res­pei­to ao aces­so à edu­ca­ção. No Pa­ra­ná, o nú­me­ro de crian­ças en­tre 4 a 6 ­anos –fai­xa etá­ria em que fre­quen­tar es­co­la é obri­ga­tó­rio– fo­ra da es­co­la era de 39 mil, em 2007, equi­va­len­te a 2,5% da po­pu­la­ção des­sa fai­xa etá­ria. A mé­dia na­cio­nal era de 2,4%.
  O to­tal so­be pa­ra 108 mil en­tre ado­les­cen­tes de 15 a 17 ­anos. Se­gun­do a che­fe do de­par­ta­men­to de Edu­ca­ção Bá­si­ca da Se­cre­ta­ria de Es­ta­do da Edu­ca­ção (­Seed), fal­ta de va­ga não é o mo­ti­vo da eva­são. ‘‘Se to­dos de­se­jas­sem es­tar na es­co­la, há va­gas. O que im­pe­de o aces­so são, prin­ci­pal­men­te, ques­tões so­cioe­co­nô­mi­cas e cul­tu­rais, co­mo a ne­ces­si­da­de dos jo­vens tra­ba­lha­rem. Pa­ra ga­ran­tir a per­ma­nên­cia de to­dos na es­co­la é pre­ci­so ­criar po­lí­ti­cas que vão des­de o trans­por­te e me­ren­da es­co­lar à for­ma­ção dos pro­fes­so­res e cons­cien­ti­za­ção da im­por­tân­cia da ­educação’’, ava­lia.
  Por ou­tro la­do, 84,7% dos mu­ni­cí­pios pa­ra­naen­ses su­pe­ra­ram a me­ta do Ín­di­ce de De­sen­vol­vi­men­to da Edu­ca­ção Bá­si­ca (­Ideb). Mas, pa­ra An­na, o da­do não é mo­ti­vo de co­me­mo­ra­ção. ‘‘Ape­sar de o Pa­ra­ná ter su­pe­ra­do o ín­di­ce, a qua­li­da­de de en­si­no ain­da es­tá mui­to ­aquém de ou­tros paí­ses da Amé­ri­ca La­ti­na ou dos paí­ses ­desenvolvidos’’, afir­ma.
  O ín­di­ce de ade­qua­ção ida­de-­anos de es­co­la­ri­da­de (­Iaia) no Pa­ra­ná su­pe­rou a mé­dia na­cio­nal. Mas, a com­pa­ra­ção por fai­xa de ren­da na clas­si­fi­ca­ção de­mons­tra a dis­tân­cia en­tre os ­mais e me­nos fa­vo­re­ci­dos. En­quan­to pa­ra a po­pu­la­ção com ren­di­men­to aci­ma de cin­co sa­lá­rios mí­ni­mos o ­Iaia che­ga a 0,99, pa­ra a me­nor fai­xa de ren­di­men­to (de um a qua­tro sa­lá­rios mí­ni­mos) fi­cou em 0,73.
  Pa­ra o ges­tor de re­la­ções ins­ti­tu­cio­nais da Pas­to­ral da Crian­ça, Cló­vis Bou­fleur, o Pa­ra­ná te­ve me­lho­ras sig­ni­fi­ca­ti­vas, mas ain­da des­toa dos de­mais es­ta­dos da re­gião Sul na aten­ção à in­fân­cia. Pa­ra ele, há um abis­mo en­tre as par­ce­las ­mais e me­nos fa­vo­re­ci­das da po­pu­la­ção. ‘‘A de­si­gual­da­de na con­cen­tra­ção de ren­da vem au­men­tan­do nas gran­des ci­da­des. Há 20 ­anos não era tão gra­ve co­mo ho­je e es­sa ques­tão in­fluen­cia na qua­li­da­de, bem co­mo no va­lor da­do à ­educação’’, diz. Na opi­não de­le, ‘‘o de­sen­vol­vi­men­to do Pa­ra­ná de­pen­de to­tal­men­te da in­clu­são de 100% das crian­ças com me­nos de 6 ­anos nas es­co­las.’’

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