Nos úl­ti­mos 30 ­anos, a trans­for­ma­ção das aca­de­mias de gi­nás­ti­ca e mus­cu­la­ção que abri­ram as por­tas em Lon­dri­na cha­ma aten­ção. ­Após pas­sar por di­ver­sos mo­men­tos, o per­fil evo­luiu des­de um sim­ples es­pa­ço pa­ra se cul­ti­var saú­de e for­ma fí­si­ca pa­ra um lo­cal on­de é pos­sí­vel o con­ví­vio en­tre pes­soas mui­to pa­re­ci­do com os clu­bes de an­ti­ga­men­te.
  Eli­sa­beth Gor­la, pro­prie­tá­ria da Aca­de­mia En­saio, re­cor­da que na épo­ca em que co­me­çou a tra­ba­lhar exis­tiam ­dois ti­pos bá­si­cos de aca­de­mias: um fo­ca­do em dan­ça e gi­nás­ti­ca e ou­tro em mus­cu­la­ção. O pri­mei­ro era ­mais fre­quen­ta­do por mu­lhe­res e o se­gun­do, de­vi­do a pre­sen­ça de al­te­res, es­tei­ras e apa­re­lhos ­mais pe­sa­dos, des­ti­na­do aos exer­cí­cios en­vol­ven­do ho­mens.
  ‘‘Na épo­ca usá­va­mos po­lai­nas e fa­zía­mos as au­las des­cal­ças ou de ­meias. An­tes, não se trans­pi­ra­va tan­to co­mo ho­je e os exer­cí­cios ­eram ­mais le­ves, mas na­que­le tem­po já se fa­la­va na bus­ca pe­la cons­ciên­cia ­corporal’’, re­cor­da. Ou­tra ati­vi­da­de que vi­rou si­nô­ni­mo de aca­de­mias nos ­anos 90 fo­ram as au­las de ­step, que tra­ziam pe­la pri­mei­ra vez a dan­ça pa­ra o con­tex­to dos exer­cí­cios fí­si­cos.
  Quan­do che­gou o ano 2000, as ati­vi­da­des sis­te­ma­ti­za­das co­me­ça­ram a en­trar nos cir­cui­tos das aca­de­mias. Co­nhe­ci­das po­pu­lar­men­te co­mo ‘­Body ­System’, sur­gi­ram pri­mei­ra­men­te na No­va Ze­lân­dia e até ho­je as au­las pré-co­reo­gra­fa­das pos­suem es­pa­ço ga­ran­ti­do en­tre adep­tos da ma­lha­ção. ‘‘O pú­bli­co que fre­quen­ta sa­las de gi­nás­ti­ca ­quer sem­pre no­vi­da­des e por is­so as au­las pre­ci­sam sem­pre ser rein­ven­ta­das pa­ra ­motivar’’, com­ple­ta.
  Den­tre as prin­ci­pais ten­dên­cias que es­te uni­ver­so re­ser­va pa­ra o fu­tu­ro, Eli­sa­beth elen­ca o au­men­ta da de­man­da dos ido­sos que bus­cam os be­ne­fí­cios dos alon­ga­men­tos. Quan­to ao as­pec­to qua­li­fi­ca­ção do es­pa­ço, a exi­gên­cia de ca­das­tro no Con­se­lho Re­gio­nal de Edu­ca­ção Fí­si­ca (­CREF) e a pre­sen­ça de pro­fis­sio­nais es­pe­cia­lis­tas em nu­tri­ção e ava­lia­ção fí­si­ca são pon­tos que pre­do­mi­nam.
  Po­rém, Eli­za­beth acre­di­ta que, em ­meio a tan­tos re­cur­sos tec­no­ló­gi­cos, a re­la­ção alu­no/pro­fes­sor é o fa­tor que ­mais ca­rac­te­ri­za os es­pa­ços de cul­to à saú­de e fí­si­co ho­je em dia. ‘‘Exis­te iden­ti­fi­ca­ção com o pro­fes­sor e por ­mais que exis­ta tec­no­lo­gia, as pes­soas pro­cu­ram a aca­de­mia por la­ços afe­ti­vos. Ho­je, ­elas pos­suem um per­fil pa­re­ci­do com os clu­bes de an­ti­ga­men­te. É on­de exis­tem di­ver­sas op­ções pa­ra trei­nar, mas que se­ja pos­sí­vel fa­zer ­amigos’’, ex­pli­ca.

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