A bol­sa mo­ra­dor de rua é um dos pas­sos fi­nais da re­cu­pe­ra­ção, que co­me­ça na abor­da­gem de rua, pe­los edu­ca­do­res so­ciais. ‘‘É pre­ci­so ­criar um vín­cu­lo com crian­ças, ado­les­cen­tes e adul­tos em si­tua­ção de rua, vi­san­do à in­ser­ção na re­de de pro­te­ção so­cial. Pa­ra is­so são rea­li­za­das abor­da­gens pro­gra­ma­das em lo­cais de ­maior de­man­da, ­além das abor­da­gens so­li­ci­ta­das pe­la ­comunidade’’, des­cre­ve Adria­na Bar­ro­zo, coor­de­na­do­ra do ­Creas I, apon­tan­do ­ruas e pra­ças co­mo es­pa­ços de apro­xi­ma­ção do co­ti­dia­no dos mo­ra­do­res de rua, on­de os ris­cos e vul­ne­ra­bi­li­da­des se agra­vam. Ao to­do, 18 edu­ca­do­res se re­ve­zam em ­duas equi­pes, que tra­ba­lham em ­três ho­rá­rios di­fe­ren­tes, dia­ria­men­te.
  Na se­de do ­Creas são rea­li­za­das tria­gens de no­vos ca­sos, orien­ta­ções via te­le­fo­ne, ­apoio à equi­pe da rua, aten­di­men­to in­ter­dis­ci­pli­nar, dis­cus­são de ca­sos, tra­ba­lhos em gru­pos e ofi­ci­nas. ‘‘Uma equi­pe de au­xi­lia­res edu­ca­ti­vos rea­li­za a aco­lhi­da ini­cial do in­di­ví­duo, que en­vol­ve a co­le­ta de da­dos de iden­ti­fi­ca­ção e o en­ca­mi­nha­men­to ao aten­di­men­to téc­ni­co in­ter­dis­ci­pli­nar.’’
  Con­for­me Adria­na, são bas­tan­te pes­soais os mo­ti­vos que le­vam os in­di­ví­duos a vi­ver na rua: bai­xa ren­da, vín­cu­lo fa­mi­liar fra­gi­li­za­do, com­pro­me­ti­men­to men­tal, de­pen­dên­cia quí­mi­ca, bai­xa to­le­rân­cia à frus­tra­ção etc. E o tra­ba­lho de con­ven­ci­men­to é os­ten­si­vo e in­di­vi­dua­li­za­do: o edu­ca­dor tem que en­ten­der por que a pes­soa de­ci­diu vi­ver na rua e pen­sar jun­to em um no­vo pro­je­to de vi­da.
  ‘‘É im­por­tan­te que a equi­pe de abor­da­gem co­nhe­ça as po­lí­ti­cas pú­bli­cas da Mu­lher, do Ido­so, da Saú­de e te­nha ha­bi­li­da­de pa­ra ou­vir o in­di­ví­duo, co­nhe­cer sua his­tó­ria de vi­da pa­ra rea­li­zar um tra­ba­lho edu­ca­ti­vo e de res­ga­te da fa­mí­lia e do tra­ba­lho.’’ (M.G.)

mockup