Apu­ca­ra­na – Quan­do do­na Te­re­zi­nha Ra­vaz­zi San­tos ocu­par a car­tei­ra pa­ra a pri­mei­ra au­la co­mo uni­ver­si­tá­ria do cur­so de Pe­da­go­gia, no pró­xi­mo dia 3 de agos­to, ela es­ta­rá a ape­nas cin­co ­dias de co­me­mo­rar ani­ver­sá­rio e as­so­prar as ve­las dos ­seus 79 ­anos de vi­da. Com um jei­to sim­ples, po­rém mui­to ar­ti­cu­la­do de con­ver­sar, ela não con­se­guiu es­con­der que es­ta­va en­ca­bu­la­da ao re­ce­ber a re­por­ta­gem da FO­LHA em sua ca­sa em Apu­ca­ra­na (Nor­te). ‘‘Sa­be o que é, fi­lho, não que­ro que pen­sem que eu que­ro me ­aparecer’’, foi tra­tan­do de di­zer. No en­tan­to, quan­do dei­xou a ti­mi­dez de la­do e sol­tou o ver­bo pa­ra con­tar a sua his­tó­ria, a es­tu­dan­te que aca­ba de ser apro­va­da no ves­ti­bu­lar sol­tou pa­la­vras que ­ecoam co­mo ­boas li­ções de for­ça de von­ta­de.
  Fi­lha de um ar­tis­ta plás­ti­co ita­lia­no e de uma es­ti­lis­ta es­pa­nho­la, fo­ra edu­ca­da de for­ma re­fi­na­da, con­cluin­do em bom co­lé­gio da ci­da­de de Cas­tro (Cam­pos Ge­rais) o En­si­no Fun­da­men­tal. De­pois re­ce­beu to­das as li­ções pa­ra ser uma boa es­po­sa e do­na de ca­sa, apren­den­do bor­da­do e pia­no, co­mo era con­ve­nien­te a uma mo­ça de fa­mí­lia das dé­ca­das de 1940 e 1950. ‘‘Na­que­le tem­po, mu­lher não ti­nha que ter mui­to es­tu­do, ti­nha que apren­der a ser boa ­esposa’’, re­me­mo­ra.
  De fa­to, ela se tor­nou uma boa es­po­sa, mãe de qua­tro fi­lhos e avó de qua­tro ne­tos. Até ho­je tro­ca mi­mos com o ma­ri­do, ­Luiz San­tos, 82, com ­quem se ca­sou há 56 ­anos de­pois de se apai­xo­nar à pri­mei­ra vis­ta. Acon­te­ceu que a pren­da­da mo­ça de fa­mí­lia da Ca­pi­tal do Pa­ra­ná foi a Apu­ca­ra­na, que ain­da era to­da de ­ruas de ter­ra pa­ra vi­si­tar uma ami­ga. Em um bai­le, fi­cou en­can­ta­da com o ra­paz ele­gan­te e de por­te atlé­ti­co. ­Luiz tam­bém não con­se­guia des­gru­dar os ­olhos da lin­da mo­ça de ca­be­los loi­ros. ‘‘Não ti­ve dú­vi­das, era ­ele’’.
  Mas, mes­mo ca­sa­da e com a vi­da es­ta­bi­li­za­da, Te­re­zi­nha sem­pre cul­ti­vou a von­ta­de de es­tu­dar. Até que a in­ten­ção foi pa­ra a prá­ti­ca e, aos 75 ­anos, ela se ma­tri­cu­lou em um cur­so su­ple­ti­vo pa­ra fa­zer o En­si­no Mé­dio. En­ca­rou a Ma­te­má­ti­ca – dis­ci­pli­na com a ­qual tra­vou ­boas ba­ta­lhas – e des­li­zou pe­la Quí­mi­ca e pe­la Fí­si­ca. Mer­gu­lhou nos li­vros e pa­gou pro­fes­sor par­ti­cu­lar pa­ra ser apro­va­da pe­los ­seus pró­prios mé­ri­tos. ‘‘Que­ria o di­plo­ma, mas só de­pois de ter apren­di­do de ­verdade’’, ex­pli­ca.
  Com o di­plo­ma do ‘‘­colegial’’ nas ­mãos não ti­tu­beou, era a ho­ra da fa­cul­da­de. ‘‘Eu que­ria Fi­sio­te­ra­pia, mas te­nho cons­ciên­cia que a mi­nha ida­de não me per­mi­ti­ria exer­cer a pro­fis­são da me­lhor ma­nei­ra. En­tão, op­tei por Pe­da­go­gia, ­pois sei que é uma ciên­cia que vai me per­mi­tir trans­mi­tir co­nhe­ci­men­to de­pois de for­ma­da.’’
  Mas an­tes era pre­ci­so en­ca­rar o ves­ti­ba. A pri­mei­ra ex­pe­riên­cia não foi boa: re­pro­va­da. Te­re­zi­nha es­bar­ra­va na re­da­ção, não por não ter bom tex­to, mas pe­las ­mãos trê­mu­las que tor­nam ­suas le­tras ile­gí­veis. Não de­sis­tiu. Cor­reu ­atrás e con­ven­ceu o pes­soal da Fa­cul­da­de Apu­ca­ra­na Ci­da­de Edu­ca­ção (Fa­ced) a lhe apli­car a pro­va de re­da­ção de for­ma ­oral. Foi apro­va­da.
  Ago­ra, aguar­da an­sio­sa o iní­cio das au­las e já se pre­pa­ra pa­ra apren­der a li­dar com o com­pu­ta­dor e a In­ter­net, fun­da­men­tais pa­ra qual­quer uni­ver­si­tá­rio de ho­je em dia. E os pla­nos fu­tu­ros vão lon­ge. ‘‘Se ­Deus me der vi­da, que­ro fa­zer pós-gra­dua­ção, mes­tra­do, dou­to­ra­do e, ­quem sa­be, até es­cre­ver um ­livro’’, em­pol­ga-se.
  Mas por que tu­do is­so, do­na Te­re­zi­nha? En­ca­rar li­vros, qua­tro ­anos de au­las no­tur­nas, pro­vas, tra­ba­lhos? ‘‘Que­ro man­ter a mi­nha ca­be­ça boa, ser in­de­pen­den­te. Os ido­sos não po­dem dei­xar a ca­be­ça pa­ra­da, ­pois is­so le­va a pro­ble­mas. Tam­bém me mo­ve o de­se­jo de en­si­nar, de trans­mi­tir co­nhe­ci­men­tos. Amo ­meus se­me­lhan­tes e en­si­nar é uma for­ma de de­mons­trar ­amor. Tu­do o que fa­ço é com mui­ta sin­ce­ri­da­de e es­pe­ro cum­prir com os ­meus ­objetivos’’, fi­na­li­za a fu­tu­ra uni­ver­si­tá­ria.

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