A ­maior par­te do pú­bli­co que fre­quen­ta as sa­las do pro­gra­ma Pa­ra­ná Al­be­ti­za­do na re­gião de Lon­dri­na é for­ma­da por tra­ba­lha­do­ras ru­rais. Es­sa ca­rac­te­rís­ti­ca in­di­ca que o ma­chis­mo é tam­bém uma das cau­sas do al­to ín­di­ce de anal­fa­be­tis­mo nas pe­que­nas ci­da­des aten­di­das pe­lo Nú­cleo Re­gio­nal de Edu­ca­ção (NRE). ‘‘Mu­lhe­res de 40 a 65 ­anos são a maio­ria dos alu­nos. São pes­soas cu­jas fa­mí­lias só per­mi­ti­ram que os fi­lhos ho­mens es­tu­das­sem na in­fân­cia e ­juventude’’, es­cla­re­ceu a coor­de­na­do­ra Eu­ni­ce Sa­tie Fu­zi­ta.
  Fun­cio­ná­ria da Pre­fei­tu­ra de Ta­ma­ra­na, Per­ci­lha­na da Sil­vei­ra, 64, lem­bra que, na épo­ca de sua in­fân­cia, era co­mum os ­pais jus­ti­fi­ca­rem que ‘‘fi­lha mu­lher não pre­ci­sa­va sa­ber ler, por­que só ia cui­dar da ca­sa e dos ­filhos’’. Ví­ti­ma des­se pre­con­cei­to, ela apren­deu as pri­mei­ras le­tras com a avó, mas, por fal­ta de con­ta­to com a es­co­la, aca­bou es­que­cen­do o pou­co que foi apren­di­do. Alu­na do Pa­ra­ná Al­fa­be­ti­za­do des­de ou­tu­bro do ano pas­sa­do, ela es­tá rea­pren­den­do a ler e es­cre­ver, ­além de to­mar con­ta­to com as ope­ra­ções ma­te­má­ti­cas.
  A mes­ma si­tua­ção é vi­vi­da pe­la tra­ba­lha­do­ra ru­ral Te­re­zi­nha Er­mí­nia Nas­ci­men­to, 56, mo­ra­do­ra do as­sen­ta­men­to Te­sou­ro. De­pois de con­cluir a al­fa­be­ti­za­ção, ela es­tá fre­quen­tan­do o EJA e ga­ran­te que o aces­so à edu­ca­ção faz mui­to bem pa­ra a saú­de. ‘‘Te­nho ­mais âni­mo e dis­po­si­ção, mi­nha me­mó­ria me­lho­rou mui­to. Gos­to de aban­do­nar a cor­re­ria do dia a dia pa­ra ­estudar’’, con­ta ela, que via­ja dia­ria­men­te com os es­tu­dan­tes do en­si­no mé­dio no ôni­bus do trans­por­te es­co­lar e apre­cia a com­pa­nhia dos co­le­gas ­mais jo­vens.
  Tam­bém de Ta­ma­ra­na, Ana Lo­pes de Je­sus Sil­vei­ra, 63, nun­ca ha­via fre­quen­ta­do a es­co­la an­tes de par­ti­ci­par do Pa­ra­ná Al­fa­be­ti­za­do. Por con­ta da in­ca­pa­ci­da­de de ler, ela não ia so­zi­nha a lu­ga­res dis­tan­tes de ca­sa. ‘‘A úni­ca vez que via­jei so­zi­nha pa­ra Lon­dri­na foi quan­do meu fi­lho fi­cou in­ter­na­do. Eu ti­nha mui­ta von­ta­de de ter li­ber­da­de, mas ti­nha ain­da ­mais me­do de não con­se­guir vol­tar pa­ra ­casa’’, re­cor­da.
  As au­las do Pa­ra­ná Al­fa­be­ti­za­do não vão de­vol­ver os ­anos per­di­dos, mas tra­zem be­ne­fí­cios à saú­de da tra­ba­lha­do­ra ru­ral que ‘‘es­que­ce os pro­ble­mas da vi­da quan­do che­ga na ­escola’’. ‘‘Não te­nho pre­gui­ça de apren­der. Quan­do che­go em ca­sa à noi­te, de­pois da au­la, meu so­no é mui­to ­mais le­ve.’’ (C.A.)

mockup