Jai­ro Gui­lher­me Al­ber­to­ni, 17 ­anos, alu­no do ter­cei­ro ano do en­si­no mé­dio do Co­lé­gio Olym­pia de Mo­raes Tor­men­ta, con­si­de­rou que a di­vi­são das dis­pli­nas em blo­co fa­ci­li­tou o en­ten­di­men­to dos con­teú­dos. O ra­paz, po­rém, não gos­tou da no­vi­da­de, ape­sar da ­maior fa­ci­li­da­de ‘‘pa­ra pas­sar de ­ano’’. ‘‘O ­ruim é que, se a gen­te não es­tu­da des­de o iní­cio, fi­ca di­fí­cil re­cu­pe­rar as no­tas.’’
  ­Jean Fon­se­ca, 16 ­anos, alu­no do pri­mei­ro ano da mes­ma ins­ti­tui­ção, te­me que a mu­dan­ça pos­sa pre­ju­di­car a apren­di­za­gem. ‘‘A gen­te tem me­nos tem­po pa­ra se adap­tar. ­Além dis­so, a per­da de tem­po du­ran­te as au­las, por cau­sa das con­ver­sas dos alu­nos, não ­diminuiu’’, dis­se. Os es­tu­dan­te tam­bém acre­di­ta que mui­tos pro­fes­so­res não con­se­gui­rão cum­prir o pla­ne­ja­men­to, ape­sar da car­ga ho­rá­ria do­bra­da. ‘‘No pri­mei­ro se­mes­tre, não con­se­gui­mos che­gar ao fi­nal do li­vro em uma dis­ci­pli­na.’’ (C.A.)

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