O Dia Internacional da Síndrome de Down foi marcado ontem por mais uma atividade de cons­cien­ti­za­ção so­bre as di­fe­ren­ças en­tre as pes­soas. Ser di­fe­ren­te é nor­mal e, in­de­pen­den­te das ne­ces­si­da­des ou das ca­rac­te­rís­ti­cas fí­si­cas, to­dos de­vem ser e se sen­tir in­clu­sos na so­cie­da­de. Cha­mar a aten­ção da po­pu­la­ção pa­ra o as­sun­to e pa­ra o pre­con­cei­to – ain­da que ve­la­do – foi a for­ma que a APS ­Down e o Co­lé­gio In­te­ra­ti­va en­con­tra­ram pa­ra di­vul­gar a da­ta. ­Mais de 600 car­ti­lhas fo­ram dis­tri­buí­das no Cal­ça­dão de Lon­dri­na com o in­tui­to de orien­tar as pes­soas so­bre co­mo pro­ce­der ao en­con­trar uma pes­soa com de­fi­ciên­cia.
  ‘‘O pre­con­cei­to di­mi­nuiu, mas ain­da exis­te o des­co­nhe­ci­men­to e es­ta­mos per­ce­ben­do is­so ­aqui (on­tem, no Cal­ça­dão)’’, ava­lia Neu­sa Her­nan­des, as­sis­ten­te so­cial da APS ­Down. A en­ti­da­de acre­di­ta na in­clu­são to­tal do de­fi­cien­te e tra­ba­lha com a fi­lo­so­fia de que to­dos são ca­pa­zes, ca­da um no seu tem­po. ‘‘To­dos têm ­diferenças’’, sa­lien­ta. Atual­men­te, Lon­dri­na tem cer­ca de 80 alu­nos no en­si­no re­gu­lar, in­se­ri­dos no dia a dia das es­co­las. ‘‘As crian­ças (com Sín­dro­me de ­Down) de­mo­ram um pou­qui­nho ­mais pa­ra apren­der, mas con­se­guem acom­pa­nhar o ­conteúdo’’, diz.
  Pa­ra re­ce­ber crian­ças e adul­tos, as es­co­las de­vem adap­tar o cur­rí­cu­lo e con­tar com pro­fes­so­res ca­pa­ci­ta­dos. A ma­nei­ra de en­si­nar do do­cen­te de­ve ser ­mais sim­ples e lú­di­ca, atra­vés de jo­gos prin­ci­pal­men­te pa­ra a apren­di­za­gem da ma­te­má­ti­ca. ‘‘Já te­mos ca­sos de alu­nos com ­Down que até su­pe­ra­ram os ‘alu­nos ­normais’. Is­so ocor­reu de­vi­do ao com­pro­me­ti­men­to. As crian­ças nor­mais tam­bém apren­dem mui­to com as ‘nos­sas ­crianças’ (com ­Down) por­que as ­elas não ­vêem ­diferenças’’, ob­ser­va Neu­sa. Des­ta for­ma, ela acres­cen­ta, to­dos con­vi­vem nor­mal­men­te.
  A APS ­Down aten­de gra­tui­ta­men­te 125 pes­soas de 0 a 62 ­anos. Atra­vés de uma par­ce­ria com as se­cre­ta­rias es­ta­dual e mu­ni­ci­pal de Edu­ca­ção, a en­ti­da­de ofe­re­ce ­apoio pe­da­gó­gi­co às es­co­las. O aten­di­men­to às crian­ças in­se­ri­das no en­si­no re­gu­lar é fei­to ­duas ve­zes por se­ma­na com ­apoio pe­da­gó­gi­co, ofi­ci­na de ar­tes, es­por­tes e te­ra­pias: ocu­pa­cio­nal, fo­noau­dio­lo­gia e fi­sio­te­ra­pia. Tam­bém são fei­tas vi­si­tas às es­co­las. Os pro­fes­so­res da APS ­Down são ce­di­dos pe­lo mu­ni­cí­pio e pe­lo Es­ta­do e os pro­fis­sio­nais da saú­de pe­lo Sis­te­ma Úni­co de Saú­de.
  Mar­cos Au­gus­to Ode­brecht ­Schmid, res­pon­sá­vel pe­lo De­par­ta­men­to de Mar­ke­ting do Co­lé­gio In­te­ra­ti­va, ex­pli­ca que a sín­dro­me ocor­re no cro­mos­so­mo 21 que, ao in­vés de di­vi­dir-se em ­duas par­tes, é se­pa­ra­do em ­três. ‘‘Sem­pre tra­ba­lha­mos com por­ta­do­res de de­fi­ciên­cias. O ob­je­ti­vo é fa­zer a in­te­gra­ção na so­cie­da­de co­mo uma pes­soa nor­mal e as crian­ças nor­mais apren­dem, des­de ce­do, a con­vi­ver e a li­dar com as ­diferenças’’, diz.
Cho­que
  A do­na de ca­sa Ja­naí­na dos San­tos Go­mes des­co­briu que a fi­lha, Ága­ta Fer­nan­da (ho­je com cin­co ­anos), era por­ta­do­ra da Sín­dro­me de ­Down aos ­dois me­ses de vi­da. ‘‘No co­me­ço a gen­te en­tra em cho­que e a ten­dên­cia é se fe­char, mas de­pois a gen­te se acos­tu­ma e des­co­bre que é ­normal’’, afir­ma. Ho­je, aos 26 ­anos, ela é mãe tam­bém de Hendr­yos, de 3 ­anos, que nas­ceu nor­mal. A fi­lha fre­quen­ta a pri­mei­ra sé­rie da Edu­ca­ção In­fan­til em uma es­co­la mu­ni­ci­pal e, se­gun­do ela, tem o de­sen­vol­vi­men­to nor­mal, em­bo­ra ­mais len­to.
  ‘‘A Ága­ta brin­ca, an­da de bi­ci­cle­ta, na­da. Ela só é ­mais tí­mi­da, mas ­acho que is­so é da per­so­na­li­da­de ­dela’’, ob­ser­va Ja­naí­na. ‘‘Te­mos uma vi­da nor­mal, vi­ve pa­ra ­eles (os fi­lhos) e é mui­to ­gratificante’’, ob­ser­va.

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