Em­bo­ra o ob­je­ti­vo do mé­to­do Su­zu­ki não se­ja a for­ma­ção de mú­si­cos pro­fis­sio­nais, al­guns alu­nos aca­bam op­tan­do pe­la car­rei­ra mu­si­cal. Pres­tes a con­cluir o cur­so su­pe­rior de Pu­bli­ci­da­de e Pro­pa­gan­da, Ta­li­ta Fer­ro­na­to, 20, já to­ca em pro­fis­sio­nal­men­te em gran­des or­ques­tras.
  No ano pas­sa­do, de­pois de par­ti­ci­par da Ofi­ci­na de Mú­si­ca de Cu­ri­ti­ba, Ta­li­ta ga­nhou uma bol­sa de es­tu­dos pa­ra aper­fei­çoar na Ale­ma­nha sua téc­ni­ca co­mo vio­li­nis­ta. ‘‘Des­de crian­ça é uma opor­tu­ni­da­de a ­mais na vi­da. Ten­to con­ci­liar as ­duas ­coisas’’, ava­lia a es­tu­dan­te, que ­além do mé­to­do Su­zu­ki bus­cou ou­tros cur­sos pa­ra apro­fun­dar seu co­nhe­ci­men­to mu­si­cal. ‘‘Em qual­quer car­rei­ra é bom pe­gar to­das as in­for­ma­ções e vo­cê mes­mo ver o que é bom pa­ra ­voc꒒, afir­ma Ta­li­ta, que in­te­gra o cor­po fi­xo da Or­ques­tra da Pon­ti­fí­cia Uni­ver­si­da­de Ca­tó­li­ca (PUC).
  Pa­ra Ta­li­ta, a sen­si­bi­li­da­de ad­qui­da com a mú­si­ca con­tri­buiu tam­bém em ou­tros as­pec­tos de seu de­sen­vol­vi­men­to. ‘‘Vo­cê ten­do uma coi­sa des­de crian­ça, que não lar­gou mão, en­ri­que­ce mui­to. Vai de­sen­vol­ven­do mui­to ­mais a pes­soa em tu­do. O meu la­do emo­cio­nal de­vo mui­to à ­música’’, ob­ser­va a vio­li­nis­ta. Lui­sa Te­re­sa He­dler Fer­rei­ra tam­bém diz que, ­além da téc­ni­ca, apren­deu a ter dis­ci­pli­na e con­cen­tra­ção. ‘‘Co­mo os con­cer­tos são em gru­po, vo­cê apren­de a ou­vir me­lhor o que os ou­tros es­tão fa­zen­do. Quan­do era ­mais no­va pen­sa­va: ‘Se­ria tão ­mais cal­mo na es­co­la se to­do mun­do fos­se ­assim’’’, con­ta Lui­sa.
  Até a pre­pa­ra­ção pa­ra o ves­ti­bu­lar fi­cou ­mais fá­cil, se­gun­do Lui­sa. ‘‘Por cau­sa da de­di­ca­ção que vo­cê pre­ci­sa ter pa­ra os en­saios, vo­cê não es­tra­nha fi­car pa­ra­do em po­si­ção de des­can­so es­pe­ran­do os ou­tros to­ca­rem. En­tão vo­cê con­se­gue sen­tar e es­tu­dar por ­três ho­ras, as­sim co­mo vo­cê con­se­gue sen­tar e to­car por ­três ­horas’’, com­pa­ra.
  ­Além dis­so, a mú­si­ca aju­da a des­can­sar. ‘‘Nas se­ma­nas de pro­va, quan­to ­mais eu fi­ca­va es­tres­sa­da ­mais eu pre­ci­sa­va to­car vio­li­no pa­ra re­la­xar, dei­xar a ca­be­ça des­can­sa­da. É qua­se pa­ra man­ter a mi­nha sa­ni­da­de ­mental’’, ex­pli­ca Lui­sa. (D.R.)

mockup